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人工智能（AI）的發(fā)展，讓各種智能產(chǎn)品為孩子提供了豐富的素材和多樣的語言環(huán)境。然而，教育部在昨天發(fā)布的《中國語言生活狀況報(bào)告（2023）》顯示，31.7%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子更喜歡與人工智能產(chǎn)品交流，而與家人交流減少。
AI技術(shù)的每一次進(jìn)步，都會(huì)讓人們關(guān)注其將如何改變?nèi)祟悾绕涫呛⒆拥恼J(rèn)知與生活。昨天發(fā)布的報(bào)告顯示，小學(xué)三年級(jí)以上的孩子使用智能語音產(chǎn)品的比例達(dá)到了46.3%。生成式人工智能（AIGC）的出現(xiàn)，更是引發(fā)了類似“AI代寫作業(yè)”等問題。
面對(duì)AI的潮涌，父母?jìng)冏龊脺?zhǔn)備了嗎？從發(fā)布的報(bào)告來看，情況似乎不是很樂觀。53.3%的家長(zhǎng)表示，在家人和語音助手同時(shí)在場(chǎng)的情況下，兒童遇到問題時(shí)會(huì)優(yōu)先選擇詢問語音助手而不是家長(zhǎng)。這個(gè)調(diào)查似乎也印證了一些專家提出的“家長(zhǎng)總是和問題站在一起打敗孩子”：當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中遇到問題的時(shí)候，不少家長(zhǎng)往往采用的是“一棍子打死”式的解決方式，缺乏與孩子的溝通，這無疑把家庭教育的主動(dòng)權(quán)拱手讓給了AI。
教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。在孩子成長(zhǎng)的過程中，不光有知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有精神世界的發(fā)育和建設(shè)。智能產(chǎn)品和孩子之間只是一種工具與人的關(guān)系。孩子們的情緒、情感，AI是難以感同身受的，只能機(jī)械化、模式化地進(jìn)行反饋。
如何把AI當(dāng)成工具，為教育環(huán)節(jié)助力，是家長(zhǎng)們不得不面對(duì)的新變化。面對(duì)“有問必答、時(shí)不時(shí)出錯(cuò)”的AI，孩子的提問能力、鑒別能力將成為非常重要的素養(yǎng)。家長(zhǎng)教育孩子，必須學(xué)會(huì)利用AI，甚至配合來完成創(chuàng)造，這也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。
AI時(shí)代，很多工作會(huì)被機(jī)器取代，但家長(zhǎng)無法被取代，因?yàn)闄C(jī)器人不會(huì)幫孩子“擦眼淚”。對(duì)于家長(zhǎng)來說，最需要做的是和孩子站在一起，去直面問題、接受挑戰(zhàn)，用“愛”為教育注入生命力。
方翔/文
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